- Coincidimos con ustedes en la importancia de incluir en los procesos de enseñanza-aprendizaje el uso de tics. Ya que lo niños se ven atraídos por estas, y las usan cotidianamente por lo general. La escuela frente a los cambios que ocurren en la sociedad, debe estar atenta y dar las herramientas necesarias (para el uso de las mismas) a los alumnos para formarlos como ciudadanos críticos y activos en una realidad que los enfrenta a nuevos desafíos. Como mencionan un proyecto para acercar la tecnología a todos lo niños, "Proyecto conectar igualdad". Nos pareció interesante, ya que nos parece muy enriquecedor, el echo de entregar computadoras a estudiantes secundarios (sobretodo a chicos de bajos recursos). Pero como redactamos en nuestro blog, existe una falencia, en la orientación de los docentes hacia sus alumnos con respecto al uso de las netbooks. (en nuestro blog. se encuentra más detallado el tema).
jueves, 10 de noviembre de 2011
Comentarios en otros Blogs
Modelos de Comunicación.
Un viernes en que asistimos a un Jardín de Infantes nos encontramos frente a la siguiente situación:
En una sala de 5 años la maestra jardinera tenía anotado en el pizarrón los nombres de los alumnos que el día anterior se habían portado mal. Al tomar lista a medida que los nombraba, les recordaba su comportamiento: a los que se portaban bien les decía que sigan así, los que estuvieron a punto que los anote, que se porten bien porque esta vez los anotaba, y los que ya estaban a notados que se porten mucho mejor así los borraba.
Durante todo el día los amenazaba con anotarlos, diciendo: “No hagas que te anote…”
O “¿Querés que te borre? Entonces pórtate bien…”
En esta ocasión la docente se basa en un tipo de comunicación que condiciona la conducta del niño esperando que éste se comporte de una determinada manera (la que ella desea), como no logra el resultado esperado modifica el mensaje para alcanzar aquello que se propuso desde un principio. Esta situación nos asombra, nos causa cierta impotencia pero a la vez nos vemos reflejados en esos niños cuando nos sentamos frente a la televisión y escuchamos todo lo que se nos “ofrece” a través de ella. Marcuse analiza este tipo de comunicación lineal planteando que los controles sociales hacen nacer la necesidad irresistible de producir y consumir lo superfluo, la necesidad de un trabajo embrutecedor que ya no es más verdaderamente necesario, la necesidad de formas de ocio que alivian y prolongan ese embrutecimiento. Es importante poder identificar este tipo de comunicación para no ser manipulados por aquellos que tienen el poder sobre los medios. Esto es posible ya que el individuo reacciona por separado a las sugerencias de los medios de comunicación de masas monopolizadas (teoría hipodérmica). Umberto Eco propone una acción para incitar a la audiencia a que controle los mensajes y sus múltiples posibilidades de interpretación, es decir, que seamos críticos del mensaje. Si asumimos un papel activo como el que nos propone Eco, los medios perderían su poder sobre la sociedad de la que hoy tienen control. Respecto a lo que venimos señalando, el Diseño Curricular actual de Nivel Inicial nos ofrece diferentes propuestas enriquecedoras para para lograr que los niños desde el comienzo de su escolaridad y a lo largo de ella aprendan a ejercer una escucha atenta que progresivamente irá siendo más activa y crítica.
Otra de las situaciones que vivimos fue en una sala integrada:
En un momento de la clase se festejaba el cumpleaños de dos nenes, al cual asistieron los familiares. Durante las primeras horas la maestra se mostraba autoritaria, pero luego en el momento de la celebración se comportaba más amable; cambió de actitud por la presencia de los padres, una vez que estos se retiraron, la docente dijo a sus alumnos: “Ahora van a ver, no me gusto como se portaron…”.Este acto de la docente al cambiar de actitud, para Goffman, es propia del ser humano ya que este intenta causar una buena impresión hacia los demás para tener el control de estos.
Durante esta experiencia pudimos observar en la docente dos tipos de comunicación: en un primer momento hablaba siendo ella la única protagonista y los niños receptores pasivos, una comunicación vertical y unidireccional. Luego, la comunicación no se basaba solamente en lo verbal sino en su comportamiento, el gesto, la mirada, etc. donde la docente reprimió sus palabras, sentimientos, emociones para no entrar en conflicto con los padres. A esto Goffman lo llama consenso de trabajo, en una escena dada la comunicación va a ser distinta a otra escena diferente. A esto nos referimos cuando la docente, al retirarse los padres, vuelve a cambiar su conducta.
A modo de cierre citamos el análisis de Eleonora Spinelli acerca de los diferentes modelos de comunicación:
- Comunicación que pone el énfasis en la transmisión de información.
En este modelo la comunicación es entendida solo como transmisión de información de un emisor que envía su mensaje a un receptor. Aquí el emisor es el único protagonista activo del proceso frente a un receptor pasivo. Esta comunicación es vertical y unidireccional.
- Comunicación que pone énfasis en los efectos.
En este modelo la comunicación es una herramienta de persuasión. Trata de convencer, manejar, manipular, de condicionar al sujeto para que adopte la conducta propuesta.
Aquí el emisor es protagonista, envía un mensaje a un receptor que esta reducido a un papel subordinado pero que tiene una respuesta, denominada retroalimentación (feedback) la cual es recogida por el emisor.
El feedback le sirve al emisor como instrumento de verificación y control: puede ajustar los próximos mensajes, regularlos para obtener la respuesta deseada.
- Comunicación que pone el énfasis en la recepción.
Esta comunicación se puede definir como: “la relación comunitaria humana que consiste en la emisión/recepción de mensaje entre interlocutores en estado total de reciprocidad”. La comunicación se da actuando alternadamente como emisor y receptor.
- Comunicación que pone énfasis en los procesos culturales.
En este modelo la comunicación como producción social de sentidos permite ampliar la mirada así el terreno de la cultura. Reconocer la cultura como un espacio de lucha por el sentido, como un campo de negociaciones y tensiones, como el lugar donde el cual se configura la identidad, obliga a reconocer a la comunicación desde una mirada diferente que implica recuperar el contexto desde el cual los sujetos le dan sentido a sus prácticas.
martes, 8 de noviembre de 2011
Entrevistas a Profesionales de la Enseñanza.
Entrevista
Nº 1: Realizada a Laura (profesora que da clases particulares)
1) ¿Consideras
que la escuela es el único espacio de transmisión cultural en la actualidad?
No, no lo considero como único espacio de
transmisión cultural ya que los medios de comunicación y las redes sociales
funcionan hoy no solo como transmisores sino también como transmisores de
cultura
2) ¿Qué
importancia le das a la escritura y la lectura en la escuela?
La enseñanza de la escritura y la lectura en
la escuela es fundamental porque son habilidades que los alumnos implementaran
a la largo de su vida en diferentes actividades.
3) En
la escuela se pueden encontrar diferencia entre los alumnos que concurrían en
tiempos anteriores a los de la actualidad?
Si, encuentro diferencias entre
los alumnos de los tiempos actuales a los de los anteriores ya que los tiempos
cambiaron y por supuesto los jóvenes tienen nuevas actitudes y nuevos desafíos.
Entrevista 2: a Ester
Ferrari (profesora de polimodal).
1) ¿Crees
que la escuela trata con la misma igualdad a los alumnos que participan de los
que no?
Si,
es así no debería ser así. En mi trabajo cotidiano intento no hacerlo.
2) ¿Consideras
que la comunicación entre los docentes y alumnos es importante?
Si, por supuesto cuanto mas se conozcan los
actores dentro de la comunidad mas fluida va a ser la comunicación.
3) ¿Pensas
que la comunicación solo involucra lo verbal?
No, creo que no solo involucra la comunicación verbal sino que también
se puede encontrar dentro de la misma los gestos, miradas, etc., los cuales forman parte de la comunicación.
Entrevista 3, Realizada a Mónica Salvador (maestra de
primaria).
1) ¿Consideras
que el mensaje que transmitís es recibido por todos igual?
No, no todos reciben un mensaje de la misma manera.
2) ¿Consideras que en la comunicación solo se
integra lo verbal?
No, se integra solamente lo
verbal sino que se incluyen también estos componentes tales como los gestos,
las actitudes; los cuales forman parte de la comunicación.
3) ¿Consideras
que un mensaje puede ser interpretado por todos igual?
No, ya
que un mensaje puede ser comprendido de diferentes modos, por ello habrá que
utilizar una lengua clara de modo tal que pueda ser comprendida de manera
sencilla.
lunes, 7 de noviembre de 2011
Educación y Medios de Comunicación.
Como plantea Manuel Area Moreira: “gran parte de lo que son los estilos de vida, valores, modas y costumbres, actitudes y opiniones ante los acontecimientos de nuestra realidad han sido configurados a través de los medios de comunicación”. En este video sólo mostramos una parte, la publicidad, ya que sería imposible abarcar su totalidad. Como podemos ver la propaganda tiene una intencionalidad, la de generar en las personas deseos que aparentan ser necesidades.
“Los controles sociales hacen nacer la necesidad
irresistible de producir y consumir lo superfluo”
(Marcuse).
Esto nos lleva a pensar en una educación para los medios, donde no alcanza solamente con saber leer las imágenes, dominar los formatos y el manejo de los aparatos; sino que es necesario, como señala el Diseño Curricular para Nivel Inicial (2008), formar niños cada vez más curiosos, mejores observadores, que se pregunten sobre la realidad, exploren, busquen información, logren establecer relaciones y articular explicaciones cada vez más complejas. Contribuyendo a formar ciudadanos autónomos, críticos, respetuosos, activos y responsables.
Todo esto ayudará a que los sujetos puedan analizar los contenidos de los medios, de manera crítica y así no ser manipulados por aquellos que producen y tienen el poder para hacerlo.
”Es más que evidente que la “educación para el consumo” es una exigencia
y responsabilidad para la educación escolar y en este contexto el análisis
de la publicidad en los distintos medios de comunicación debe ocupar
un lugar prioritario”.
(Moreira, Manuel)
Al parecer todo gira alrededor de “una cultura “y no se considera a las personas que carecen de los medios para alcanzar todo lo que se ofrece, y aunque estuviera la posibilidad ¿por qué habría que consumir todo lo que se le presenta al espectador con el fin de seducirlo?
Es nuestra responsabilidad como futuros docentes formar individuos para que al recibir tanta cantidad de información puedan lograr diferenciar el mensaje subliminal. Como esto no se logra de un día para el otro es necesario que desde el Nivel Inicial se trabaje incluyendo materiales que contengan lo que transmiten los medios de comunicación.
Como indica J. Ferrés (1994) se reconoce desde la escuela el poder
de influencia cultural y educativa de la televisión, pero sin embargo
se educa a los niños y jóvenes como si esta no existiera.
Con respecto a esto también nos gustaría citar parte de una entrevista hecha el día 19 de Octubre de este año a Beto Casella en el programa “Pura Química”:
Beto Casella: - yo siempre odié el colegio, lo detesté con todas mis fuerzas. Me parecía una institución medio absurda, y me sigue pareciendo.
Germán Paoloski : - sí ¿tus hijos?
Beto Casella: - la padecen y la padecieron. Juampi ya terminó y Franco está terminando, pero es un sistema pedimido, obsoleto, pavote.
Germán Paoloski : -¿te gustaría otra forma, no?
Beto Casella: - Totalmente. No tiene sentido que los pibes sigan yendo cuatro cinco horas con google. La misma cantidad de horas que íbamos nosotros teniendo internet y teniendo…hipercomunicados como estamos. ¡Es una estupidez! Salvo la escuela que sirve como contención. Que los pibes…¡yo qué sé!, hay barrios que van a comer, es otro tema. Pero como cosa pedagógica ¡bueno!
Germán Paoloski: -pero tampoco podes depender del google
Beto Casella: -¿por qué no? Habría que ver
Germán Paoloski: -porque tenés que tener…digo, está bueno que los chicos tengan armas más allá de la tecnología o más allá de poder buscar.
Beto Casella: - …pero se puede utilizar bien internet. A mí me parece que hay mucha enseñanza al pe.., de dicotiledónea, de asiros y caldeos que no usas en la repu.. vida.
Germán Paoloski: sí, la temática, la…
Beto Casella: -pi por radio al cuadrado y todo eso, salvo que vos te dediques…entonces yo sentía eso de chiquito. A los trece yo le dije a mi viejo: no quiero ir nunca más a la escuela. Y en esa época te decían: bueno anda a laburar…
Sabiendo que Beto Casella es un personaje influyente consideramos que debería estar actualizado al momento de hablar de educación, sobre todo porque lo que se pretende desde el Sistema Escolar es totalmente diferente a lo que él expresa en esta entrevista.
No podemos negar que hay docentes que se conforman con una pedagogía tradicional, que transmite la ideología hegemónica, no considerando la validez de las diferentes culturas, demostrando así su falta de compromiso con la sociedad. Aunque por el contrario la formación actual de los docentes se basa en la integración y la inclusión social, donde cada individuo sea capaz de integrarse a la sociedad de la que forma parte.
A modo de conclusión no queremos dejar de señalar la importancia de la escuela como medio educativo, sobre todo porque los medios de comunicación no deberían generar un problema sino que según el compromiso del docente esto se convertiría en una ventaja pedagógica.
viernes, 4 de noviembre de 2011
Inclusión de tics, en las instituciones educativas.
El programa conectar igualdad, ¿Es solo entregarle computadoras a los chicos?
Si esto fuera así el programa quedaría inconcluso. No debería ser solo entregarle a los adolescentes computadoras, sino que deberían contar con un acompañamiento, que los oriente a utilizar estos recursos como un medio para la educación. Si bien tenemos entendido que las netbooks que se entregan a los adolescentes cuentan con un sistema, y programas aptos para los estudiantes, donde pueden encontrar una gran variedad y calidad de temas sobre las distintas aéreas curriculares, vemos una falencia en la enseñanza para poder manipular críticamente este nuevo modo de obtener información.
Algo que vemos cotidianamente, es a chicos y chicas que conocemos, estar en hora de clase conectados a internet dejando comentarios en facebook u otras redes sociales, siendo que aun no saben cómo se utilizar los distintos programas que tienen en sus netbooks, por ejemplo: Word, Excel, Power Point, etc. Por esta razón, no es suficiente brindarles los recursos materiales alumnos, sino que también la escuela debe ser el lugar apropiado en donde se los incentive, y haga despertar interés por aprender a manejar de la mejor manera la tecnología. Incluyendo a estos entre los conocimientos básicos necesarios para la vida social, y dejando un poco de lado los saberes alejados de la realidad, que ya nada tienen que ver con las prácticas actuales de la sociedad, y que los alumnos no puedan establecer relación alguna con sus conocimientos previos. La escuela debe estar al tanto de las transformaciones sociales y culturales, para poder preparar a los estudiantes como ciudadanos activos y críticos brindándoles las herramientas necesarias para que puedan desenvolverse de la menar más creativa en dicha sociedad.
A demás, otra realidad importante que se está dejando de lado o no es tenida en cuenta, es el hecho que no todos los adolescentes cuentan con internet (o conexión wifi) en sus casas, en tal caso sigue existiendo una desigualdad en utilizar un mismo recurso (computadoras) otorgado para todos por igual.
No queremos ser extremistas con esta crítica, al contrario como futuras docentes nos parece necesario poder tener en cuenta la realidad de los chicos sobre los usos de las redes sociales, formando debates, dando lugar a intercambios entre los alumnos, a partir de una situación presente, como es la tecnología mas precisamente internet. De este modo ir formando a los alumnos como participantes activos de la sociedad en la que viven, que sepan vincularse con estos nuevos medios de forma más creativa, más libre y más plurales.
Por ejemplo, las formas que ellos escriben en el chat o por mensajes de textos, no deben ser un problema a ser superado, sino una ventaja pedagógica. Donde trabajar las practicas sociales de la lectura y la escritura, teniendo en cuenta sus saberes previos, pero también brindarles las herramientas necesarias para que avancen en la construcción del lenguaje escrito.
No estamos en contra del programa conectar igualdad, sino lo que pensamos es una manera de complementarlo, dando oportunidades a los chicos de cómo utilizar críticamente la tecnología. Aprovechando esta atracción que ellos sienten por estas, mostrándoles que hay más de lo que saben, despertando curiosidad por lo desconocido. Así formar una organización del ambiente para trabajar, de manera que en el ejercicio de las prácticas, de dicha apropiación resulte posible para los alumnos. Respetando y transformando progresivamente aquellos saberes con los que acceden a la institución.
Al reflexionar sobre la inclusión de tics en las aulas, pensamos en el nivel inicial, en los jardines que observamos en el campo de la práctica. Lamentablemente nos dimos cuenta que la mayoría de los jardines no tienen la posibilidad de contar con computadoras, lo cual hace imposible hacer algún tipo de taller de computación con los niños, o de asistir a una maquina para buscar cierta información sobre un tema en especifico que se este trabajando en el aula.
Sin embargo, el no contar con computadoras en el jardín no significa que estas no existan, ya que algunos niños tendrán en su casa para utilizarla varias veces al día para jugar (u otras actividades), por lo tanto será uno de los temas que hablaran entre ellos. En el caso que se presente una situación de este tipo, se puede utilizar para que los niños nos cuenten sobre que se puede hacer en una computadora, que hacen ellos, sus hermanos, sus padres, y demás; hasta se podrá armar una secuencia didáctica sobre tecnología dónde los niños pueden ampliar su mirada, posibilidades y actuación con respeto a estas.
Pero por este motivo que seguramente puede ser muy enriquecedor, no tenemos que suponer que todos tienen una computadora en sus casas, tendremos que asegurarnos bien sobre las posibilidades de cada familia, antes de emprender alguna propuesta de trabajo domiciliario de los niños con sus padres donde tengan que utilizar la computadora; porque sino estaremos incluyendo solo a una parte de los niños y los demás quedaran excluidos.
 |
Suscribirse a:
Entradas (Atom)